六月六日，星期一。
扬州，鸡村。
钟鸣的私塾内。
今天上课的第一件事，是检查作业。
不过这事，钟鸣向来是不严格的。
上个星期五布置的‘写信’一事，相信就算他不说，学生们下去也会动手尝试一番。
只不过多数会以失败告终罢了！
如今在私塾的学生中，冯三保四境，张普跃三境，其余的孩子就都是在二境。
写信容易传信难。
以文力传信，那得在三境之上。
虽然不能成功传信，但这个过程还是很有趣的。
讲台上，钟鸣问道：
“周末的作业，同学们都做完了吗？”
“做完了！”孩子们齐声回答。
此外，屋外也传来许多人的回应：
“先生，我也做完了！”
“哈哈，我也是！”
屋外听课的多是成年人，他们回答这个问题的时候学着孩子的嗓音，把声音略微地夹起来。
这种行为他们并不觉得尴尬。
因为在先生的课堂上，大家都是学生。
而且钟鸣本就是一位慈祥的老人，在场的人除了冯三保之外，没谁年纪比他大。
钟鸣笑着点头，对身旁女孩说道：
“一一，帮先生收下作业。”
“嗯嗯！”
女孩点头起身，熟练地行动起来。
很快，一叠纸张就摆在讲桌上。
其中冯三保、张普跃二人的信不在里面，他们前两天写信的时候，就直接传给钟鸣了。
所以这里一共是十四份作业。
钟鸣习惯于在课堂上批阅作业，有什么内容当场就和孩子们交流，所以私塾内外保持相当一会儿的安静。
每一份作业，钟鸣都认真地看完。
这些作业，或者说这些信，孩子们写信的对象，清一色地选择了钟鸣。
内容，都是一些表达感激之言。
孩子们的言语都很真诚，信中的内容是没有可点评的，都属于孩子们的肺腑之言。
其字词与句式，也已经算是通顺了。
但信的格式，还是存在一些小问题。
钟鸣将孩子们的作业叠好，平视众人：“同学们的作业，先生已经看完了，且能真切地感受到，同学们在落笔时的专注与认真。”
“嘿嘿嘿......”
听着先生的表扬，孩子们发出了笑声。
钟鸣随后又道：
“内容都好，但格式上还有点问题。”
他走到黑板前，边讲边写：
“先看称谓，要顶格写，后面加冒号，另外还有......如果这些内容写错了，文气一上来就散了，就很难保证信件传达的准确！”
学生们认真地听着，无则加勉有则改之。
“再看正文，开头要空两格，这是规矩。还有落款，要写在右下角，先署名再写日期，不少人把日期写在了名字前面，顺序反了。
这个顺序很重要吗？答案是肯定的！
同学们可以假象一下，把‘日期’看作是水瓶的木塞，如果木塞没有塞紧，那么水是不是就会容易漏呢？”
闻言，孩子们恍然大悟。
原来最后的日期还有这样的用处！
之后是称谓的问题。
统一用敬称（朋友间开玩笑随便）。
称谓要依对象定。对长辈用‘父亲’、‘母亲’、‘先生’等敬称，对平辈用‘兄’、‘弟’、‘姐’、‘妹’，对晚辈可直呼其名。
弄错称谓，文气也会不顺。
之后，张普跃举手问了一个问题：
“先生，若是帮人传信，而非自己所写，称谓之事又那该如何呢？”
钟鸣说道：
“那需以托信人的身份来写，虽然是自己落笔，但仍需要以对方的口吻、身份来落笔。”
张普跃了然，“学生明白了。”
以后，他可以收费帮别人写信。
如果收信人不是读书人，或者说没有文道修为的话，那能不能收到信呢？
答案是能的。
只是当普通人收到信时，如果连字也不会认的话，那在文气消散前，可能也无法把信取下。
所以写信一事，还是得待文化普及。
钟鸣站在讲台上，看着众人专注的模样，笑着点头。
最后他总结道：
“格式是骨架，文气是血脉，情意与事由是魂魄。三者兼备，书信方能真正传千里、达人心。”
话音一落，听众们心神震荡。
他们多是三境以下，对此期待有加。
先生讲得严谨，学生们听得认真。
屋外听课的人也各自琢磨，有人还掏出纸记录要点。
散学之后，私塾依旧热闹。
学生们仍在互相探讨书信写法，屋外的人也围着冯三保二人，请教传信的细节。
钟鸣靠在讲台边，嘴角泛起笑意。
书信这一新的体裁，终究是在这片土地上，扎下了第一颗芽。
相当于给这片天下带来了电磁波？
只不过一个是科学，一个是玄学。
如此课堂，便为道场。
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致先生
先生：
您教我们写信，可我又不知道该写些什么。阿爹见我抓耳挠腮，问我在做什么，我把作业的事给他说了。阿爹想了想说，这不就是把想说的话写在纸上告诉人家啊！
听阿爹这么一讲，我就忽然明白了！
我想对您说，学生很幸运能够遇到您，我以前从来没觉得读书有什么用，甚至觉得读书还不如去地里帮爹娘干活，这样至少爹娘就不会那么的累了。
但您出现了，教我们读书，带我们踏入文道，告诉我们，读书也可以变强。
读书好像又不一样了，现在的我喜欢读书，也想变强，想要变成父母的依靠，想要保护大家。
谢谢您!
学生刘不病
神龙一千八百八十二年六月五日
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ps：
本篇信稿是番茄用户“念书晚”的投稿，选用前有所改动。
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